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今天是第23個“世界讀書日”，中小學生的閱讀情況再次受到關註。近年來，北京市中小學相繼開展書香校園等活動，對於不同生源、不同特色學校，如何指導學生閱讀？不同學齡段在開展閱讀過程中面臨著哪些挑戰？如何看待互聯網時代下的閱讀？記者走訪瞭北京市部分中小學，以及部分社區圖書館一探究竟。
探訪
多途徑解決場地難題
把書放在圖書感應區，再刷一下閱讀卡，嘀的一聲，圖書借閱登記便已完成。在北京師范大學第三附屬中學圖書館，學生借書已實現瞭全自動操作。學校還在一樓走廊設置電子閱讀屏，不僅可以實時看新聞，還可以掃描二維碼一鍵下載電子書。
除圖書館外，也有不少學校充分利用學校資源，打造“隨處拿書可讀”的閱讀環境。記者在東城區東四七條小學看到，每個班級裡都設置瞭書櫃，孩子們將自己喜歡的書帶到班裡與同學分享；樓道還放置瞭書架和小書燈，孩子們可以在樓道裡隨手拿書，隨看隨還。
根據教育部印發的《關於加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》，到2018年，有條件地區要按照學校建設標準補充新建圖書館，改善不達標圖書館，到2020年，絕大部分中小學要按照國傢規定標準建有圖書館。
但記者通過走訪瞭解到，由於北京市部分學校地處胡同、社區內，場地資源有限，加上近幾年班額擴大，學校較難實現一校一館。不少學校通過“借用”場地開展閱讀。例如，豐臺區豐臺第五小學長期借用和預訂學校附近青少年活動中心的圖書館，安排不同班級的學生去上閱讀課，熟悉公共空間的秩序和規則，養成自覺借閱的習慣。
場地問題解決瞭，如何充分利用聯毅家電生活館｜台中家電特賣｜台中家電特賣會好閱讀空間，是每個學校面臨的挑戰。記者瞭解到，除瞭課堂時間，學生自由活動時間有限，很少有學生去圖書館看書，甚至有同學並不知道圖書館在哪兒。
國傢圖書館少兒館館長王志庚認為，學校應先給孩子留出在學校自由閱讀和分享的時間。同時，老師要具有領讀力，找到好的方法刺激孩子閱讀並鼓勵孩子在書裡尋找答案。
形式
用活動延伸閱讀內容
有瞭校內外閱讀資源提供支持，為瞭讓閱讀落地，學校從課堂台中電器行推薦內容和實際生活出發，開展特色閱讀活動。
吃北京小吃，玩傳統遊戲、感受中國的傳統建築之美、制作二十四節氣臺歷……北京市石景山區古城第二小學的閱讀指導手冊——《帶著一本書去旅行》，根據不同年級的書目設置瞭相應的延伸活動。古城第二小學教學主任郝樹萍介紹，閱讀指導手冊涉及的創意活動讓孩子和傢長共讀書、共行走、共實踐、共探究。
豐臺區豐臺第二中學附屬實驗小學則以學生的日常閱讀書目為基礎，從中選擇學生喜歡的、適合表演的書目進行編排。台中電器批發學校黨支部書記劉紅霞認為，閱讀不是僅停留在單一的閱讀場景上，而是以閱讀為核心，借助朗誦、舞臺劇等形式，給學生提供閱讀土壤。
對於學校開展的閱讀活動,王志庚認為，“部分學校的閱讀活動太追求儀式感，仿佛沒有閱讀活動就沒有閱讀氛圍。”而事實上，最好的閱讀氛圍是大傢都拿著書在看，是一種長期的、常態化的行為，而不是靠幾次活動。
評價
謹慎使用閱讀APP關註學生輸出
傳統的活動和紙筆作業之外，也有不少學校會借助閱讀量APP檢測所讀，但有部分傢長認為其題目設置不合理。傢長徐女士表示，在繪本《不一樣的卡梅拉》裡，攀登悅讀APP裡推送的問題是主人公在兩幅圖中的位置關系有何不同，這種過於糾結細節的考查不利於啟迪思考，甚至會破壞孩子興趣。
海淀區某小學校長指出，APP裡的題目設置帶有出題者的主觀意圖，確實不利於考查學生所學。“我們不會強制學生完成APP上的習題。學校主要用APP記錄每日孩子的閱讀數據、活躍度，瞭解不同班級、年級在閱讀上的投入情況，幫助老師及時發現問題，更好地開展閱讀指導。”
如何對學生的閱讀效果進行評價一直是困擾教育者的難題。郝樹萍表示，對於低年級學生，“寫”可能會加重他們的負擔，建議孩子能將所思所想落實到口頭上，與同學、傢長及時分享交流。
古城第二小學四年級語文老師王娜介紹，學校給學生發放“閱讀小存折”，存折上記錄書名、存入頁數等，學生每天打卡，完成一定量的閱讀。“學生每學期會自己制定閱讀計劃及獎勵，如完成一定閱讀量可獲得對應禮物。傢長能及時給予鼓勵，讓孩子讀起來更有成就感。”
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D01-D04版采寫（除署名外）/新京報記者方怡君馮琪馮倓秋
D01-D04版攝影（除署名外）均為資料圖片
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